# Grundschulpädagogik mit Inklusionspädagogik

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**[Offizielle Seite](https://www.uni-greifswald.de/studium/vor-dem-studium/studienangebot/studienfaecher/g/grundschulpaedagogik-mit-inklusionspaedagogik/)**

## Studieninformationen


| Schlüssel | Wert |
|-----------|------|
| Regelstudienzeit | 10 Semester |
| Studienform | Vollzeitstudium |
| Fachtyp | Lehramt an Grundschulen – bestehend aus Grundschulpädagogik, Deutsch, Mathematik und zwei weiteren Fächern oder Inklusionspädagogik |
| Zulassungsbeschränkung | Örtliche Zulassungsbeschränkung, zwingend mit NC |
| Hauptunterrichtssprache | Deutsch |
| Studienfeld | Lehramt, Gesellschafts- und Sozialwissenschaften |
| Fakultät | Philosophische Fakultät |
| Studienbeginn | Wintersemester |

## Beschreibung



Die Philosophische Fakultät startet den Studiengang Inklusionspädagogik innerhalb des Studienfaches Lehramt an Grundschulen jeweils zum Wintersemester.

Der Bewerbungszeitraum für das Wintersemester 2026 ist zwischen dem 11.05.2026 und dem 15.07.2026.

Der Studiengang im Überblick

Worum geht es in dem Studiengang?

Im Studiengang Lehramt an Grundschulen wird Inklusionspädagogik als doppelter Lernbereich studiert. Dies bedeutet, dass die Anzahl der zu erwerbenden Leistungspunkte und damit der Umfang der Studieninhalte – im Vergleich zu Sachunterricht, Polnisch, Englisch usw. – verdoppelt und dafür kein viertes Fach studiert wird.

Kinder kommen mit sehr unterschiedlichen Voraussetzungen, Erfahrungen, Fähigkeiten und Bedürfnissen in die Schule, entwickeln dort individuelle Interessen und erwerben gemeinsam Wissen. Die inklusive Schule muss daher ein Lernraum sein, in dem Verschiedenheit nicht als Belastung, sondern als Bereicherung verstanden wird. Aufgabe der Inklusionspädagogik ist es, diese Vielfalt wahrzunehmen, wertzuschätzen und in produktive Lernprozesse zu überführen.

Der Lernbereich Inklusionspädagogik an der Universität Greifswald bereitet zukünftige Grundschullehrkräfte darauf vor, die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler zu diagnostizieren, sie individuell zu fördern und zugleich gemeinsames Lernen zu ermöglichen. Dazu braucht es mehr als fachliches Wissen: Es erfordert eine offene pädagogische Haltung, die geprägt ist von Wertschätzung für alle Kinder, unabhängig davon, mit welchen Voraussetzungen sie in die Schule kommen. Studierende lernen, Kinder hinsichtlich ihrer Lern-, Sprach- und Verhaltensentwicklung einzuschätzen, Barrieren im Unterricht zu erkennen und abzubauen, adaptive Lernumgebungen zu gestalten und im Team mit anderen Professionen zusammenzuarbeiten. So werden sie zu Gestalter*innen einer Schule, in der Vielfalt selbstverständlich ist und jedes Kind seinen Platz findet.

Studieninhalte und Studienverlauf

Der Lernbereich Inklusionspädagogik vermittelt theoretische Grundlagen und praxisnahe Kompetenzen für das Lehren und Lernen in einer inklusiv ausgerichteten Schule. Die Module sind inhaltlich miteinander verzahnt und bauen hinsichtlich des Kompetenzerwerbs aufeinander auf.

I1: Die „Einführung in die Inklusionspädagogik“ schafft ein grundlegendes Verständnis von Inklusion als Leitprinzip schulischer Arbeit.

I2: Aufbauend darauf werden im Modul „Diagnostisches Vorgehen in der inklusiven Schule“ das Vorgehen und Verfahren zur Erfassung individueller Lernvoraussetzungen vermittelt und geübt.

I3: Im Modul „Präventive und adaptive Unterrichtsstrategien“ werden evidenzbasierte Strategien (u.a. Classroom-Management, Lehrer-Schüler-Beziehung, Bindung, Raumgestaltung) und Förderprinzipien (u.a. didaktische Reduktion, leichte Sprache, Handlungsorientierung, Pre-Teaching) vermittelt. Diese Inhalte bilden die Grundlage für einen vertiefenden Kompetenzerwerb in den nachfolgenden Modulen.

I4, I6, I8: Die Studieninhalte in den „Didaktiken bei besonderen Lernprozessen“ (I4), bei „Besonderheiten der Sprachentwicklung“ (I6) und in der „emotionalen und sozialen Entwicklung“ (I8) befähigen die Studierenden, Kinder mit besonderen Lern- und Entwicklungsvoraussetzungen korrekt einzuschätzen, Förderziele und Fördermaßnahmen festzulegen und umzusetzen. Unterricht kann vor dem Hintergrund der individuellen Lernvoraussetzungen der Kinder förderorientiert und differenziert gestaltet werden.

I5, I7: An den Praxistagen werden die in I4 und I6 vermittelten pädagogischen Konzepte, Materialien und Methoden im Schulalltag erprobt und deren Sinnhaftigkeit und Bedeutung in Reflexionsseminaren reflektiert.

I9, I10: Ergänzend vertiefen die Module „Beratung und Gesprächsführung in der inklusiven Schule“ (I9) sowie „Qualitätsmanagement und inklusive Schulentwicklung“ (I10) die professionellen Kompetenzen für eine nachhaltige inklusive Schulgestaltung.

I11: Das „Studienabschlussmodul Inklusionspädagogik“ begleitet die Studierende in ihrer Vorbereitung auf die Staatsexamensprüfung und bündelt die erworbenen Kenntnisse.

Titel des Moduls

I1: „Einführung in die Inklusionspädagogik“

I2: „Diagnostisches Vorgehen in der inklusiven Schule“

I3:„Präventive und adaptive Unterrichtsstrategien“

I4: „Didaktiken bei besonderen Lernprozessen“

I5: Inklusive Didaktik in der Praxis (Inklusionspädagogischer Praxistag 1)

I6: „Besonderheiten der Sprachentwicklung“

I7: Förderung im inklusiven Unterricht (Inklusionspädagogischer Praxistag 2)

I8: „Besonderheiten in der emotionalen und sozialen Entwicklung“

I9: „Beratung und Gesprächsführung in der inklusiven Schule“

I10: „Qualitätsmanagement und inklusive Schulentwicklung“

I11: „Studienabschlussmodul Inklusionspädagogik“

Das Studium Lehramt an Grundschulen an der Universität Greifswald ist sehr praxisnah gestaltet. Es kombiniert die einzelnen theoriebasierten Module inhaltlich mit den in jedem Semester stattfindenden Praxistagen. Im Lernbereich „Inklusionspädagogik“ finden die Praxistage im 3. und 4. Semester statt und werden durch einen weiteren Praxistag im Bereich Bildungswissenschaften/Sonder- und Inklusionspädagogik (7. Semester) ergänzt.

Welche Fähigkeiten sollten Sie mitbringen?

Künftige Grundschullehrkräfte mit dem Schwerpunkt Inklusionspädagogik sollten Interesse an der Arbeit mit Kindern, hier insbesondere für Kinder, die durch besondere Lernvoraussetzungen auffallen, mitbringen. Diese können sich auf Lern- und Entwicklungsschwächen, aber auch auf besondere Begabungen beziehen. Wichtig ist ein ausgeprägtes Interesse an psychologischen, sonderpädagogischen, therapeutisch ausgerichteten Lerninhalten und der Arbeit im Team. Von Vorteil sind Erfahrungen mit Kindern und/oder Jugendlichen mit Behinderungen oder sonderpädagogischen oder pädagogischen Förderbedarfen.

Perspektiven und Karrierechancen

Weiterführendes Studium:

Nach dem ersten Staatsexamen schließt sich in der Regel noch das zweite Staatsexamen an, für das Sie einen Vorbereitungsdienst (Referendariat) absolvieren.

Welche Jobs bekomme ich nach dem Studium:

Sie können an Grundschulen mit inklusionspädagogischen Schwerpunkten oder an allgemeinen Grundschulen eingesetzt werden. Es steht Ihnen offen, ob Sie an staatlichen oder an privaten Schulen arbeiten möchten. Neben einer Tätigkeit in Schulen können Sie auch innerhalb der Schulverwaltung oder in der Bildungspolitik Karriere machen.

Voraussetzungen und Bewerbung

Welche Voraussetzungen gibt es?

Voraussetzung für eine Zulassung ist die allgemeine Hochschulreife (Abitur) oder ein gleichwertiger Abschluss.

Wie bewerbe ich mich?

Die Bewerbung erfolgt online über das GrypsOn-Campusportal– dort reichen Sie alle erforderlichen Unterlagen fristgerecht ein. Noch Fragen? Vereinbaren Sie gern ein persönliches Beratungsgespräch bei unserer

Weiterführende Links

Institut für Erziehungswissenschaft

## Weitere Informationen

### Welche Fähigkeiten sollten Sie mitbringen?

Künftige Grundschullehrkräfte mit dem Schwerpunkt Inklusionspädagogik sollten Interesse an der Arbeit mit Kindern, hier insbesondere für Kinder, die durch besondere Lernvoraussetzungen auffallen, mitbringen. Diese können sich auf Lern- und Entwicklungsschwächen, aber auch auf besondere Begabungen beziehen. Wichtig ist ein ausgeprägtes Interesse an psychologischen, sonderpädagogischen, therapeutisch ausgerichteten Lerninhalten und der Arbeit im Team. Von Vorteil sind Erfahrungen mit Kindern und/oder Jugendlichen mit Behinderungen oder sonderpädagogischen oder pädagogischen Förderbedarfen.

Perspektiven und Karrierechancen

Weiterführendes Studium:

Nach dem ersten Staatsexamen schließt sich in der Regel noch das zweite Staatsexamen an, für das Sie einen Vorbereitungsdienst (Referendariat) absolvieren.

Welche Jobs bekomme ich nach dem Studium:

Sie können an Grundschulen mit inklusionspädagogischen Schwerpunkten oder an allgemeinen Grundschulen eingesetzt werden. Es steht Ihnen offen, ob Sie an staatlichen oder an privaten Schulen arbeiten möchten. Neben einer Tätigkeit in Schulen können Sie auch innerhalb der Schulverwaltung oder in der Bildungspolitik Karriere machen.

Voraussetzungen und Bewerbung

### Welche Voraussetzungen gibt es?

Voraussetzung für eine Zulassung ist die allgemeine Hochschulreife (Abitur) oder ein gleichwertiger Abschluss.

### Wie bewerbe ich mich?

Die Bewerbung erfolgt online über das GrypsOn-Campusportal– dort reichen Sie alle erforderlichen Unterlagen fristgerecht ein. Noch Fragen? Vereinbaren Sie gern ein persönliches Beratungsgespräch bei unserer

### Weiterführende Links

Institut für Erziehungswissenschaft

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